Ⅰ. 서 론
세계에서 화교가 정착하지 않은 유일한 나라가 한국이라고 한다. 이처럼 한국사회는 단일민족이라는 것이 중시되며 외부혈통에 대한 배척성이 강하다고 볼 수 있다. 그리고 이러한 현상이 현재에도 많이 바뀌지는 않았다. 하지만 펄벅재단의 연구결과에 따르면 우리나라에는 미국계 혼혈
curriculum) : 다문화교육의 일환으로 다양성의 가치와 평등을 주 이념으로 하며, 유아의 편견감소와 긍정적 자아개념, 감정이입, 비판적 사고능력의 함양이라는 목적을 달성하기 위한 하나의 전략으로 사용되었다.
⑦ 고정관념 (stereotype) : 편견이나 혹은 선입견이 지속적으로 작용하여 완고한 감정이입
학교를 선택하여 교육을 받을 수 있게 한다. 11세까지는 초등, 18세까지는 중등학교, 18세 이상은 대학에 해당하는 연령이다. 중등교육은 11세부터 16세까지5년, 16세부터 18세 또는 19세까지 대학입시준비 및 직장 준비과정으로 구분되어 있다. 약 94%의 초중등 학생들이 공공재정에 의한 무상교육을 받고 있
학교(공교육) 의 역할을 증대시키는데 그 목적
➂ 프랑스
○ 지역교육 프로젝트
유치원부터 중학교까지의 취학 아동과 청소년 (학습부진아, 부적응아 지원)에게 방과후, 방학기간에 걸쳐 다양한 활동을 위한 균형 있는 프로그램 제공(개인적 집단적 놀이, 실험, 예술, 문화활동 등)
○ 국
curriculum)이나 중핵교육과정(core-curriculum)은 주 교육위원회에서 제정하고 선택과목(elective course)나 특별활동(extra-curriculum)은 학구의 특성에 맞춰서 유연성있게 운영할 수 있다.
워싱턴주는 필수 교육과목과 최소 수업시간표를 법으로 정하여 각학교에 시행을 요구하고 있다. 워싱턴주의 연간 수업시간과
Curriculum Standards)은 각 주의 주지사, 입법부, 교육위원회 등에서 초안을 마련하고, 이 초안이 상. 하 양의원을 통과한 후 주지사의 승인을 거치면 비로소 공식 기준으로 제정된다. 정보화교육(ICT)과 관련된 기준들의 전반적인 추세를 보면, 대부분의 주는 정보화교육(ICT) 교육과정 기준을 독립된 것으로
유아교육은 학문적 특성이나 대상 연령과 기관 유형의 다양성으로 인해 특성을 한마디로 표현하기는 매우 힘들다. 이러한 유아교육에 대한 개념의 모호성은 다음 두 가지 특성 때문으로 볼 수 있다.
첫째, 유아교육의 연구 영역이 다양하다는 점과 실천적이며 응용과학적 특성 때문이다. 타학문의 종
미래학자 앨빈 토플러는 ‘미래의 지배자는 자원도 자본도 무기도 아닌 두뇌’ 라고 한 바 있다. 그의 말을 증명이라도 하듯 세계 각국에서 그리고 우리 한국에서도 그러한 지적 재원인 영재에 대한 관심이 점점 증가되었다. 어느 시대나 어느 국가에서나 영재는 존재해왔고 그 관심은 시대나 문화에
7) 문학영역의 강화 - 방문자 초대하기
☀ 인상적인 이야기는 최상의 문학적 자료임.
-할아버지, 연장자, 그리고 다른 지원자들을“이야기하는 사람”으로 초대할 수 있으며 이러한 정보의 자원과 일화는 매우 귀중하게 사용될 수 있음.
(1) 유아 자신
☀ 유아 자신이 갖고 있는 전통과 경험의
학교에서 동등하게 배울 기회를 제공하기
Sleeter
& Grant
(1999)
•사회구조적 평등과 문화적 다원주의 촉진하기(사회적 목표)
•학교에서의 평등한 기회, 문화 다원주의, 대안적 생활양식, 다른 사람들에 대한 존중, 집단 간 힘의 평등을 위한 지원 촉진하기(학교 목표)
Banks
(1994)
•학생들이